Forschungsthemen der Abteilung Chemiedidaktik

Die Forschung unserer Arbeitsgruppe widmet sich aktuellen Fragestellungen der Chemiedidaktik, die gesellschaftliche Entwicklungen, Diversität und neue Lernkontexte aufgreifen. Dabei konzentrieren wir uns auf folgende Schwerpunkte:

       

• Inclusive Chemistry Education: Focus on Culture and Gender
  Diese Forschungsrichtung untersucht, wie Chemieunterricht kulturell und geschlechtersensibel gestaltet werden kann. Ziel ist es, Barrieren abzubauen und eine inklusive Lernumgebung zu schaffen, in der sich alle Lernenden angesprochen fühlen. Nähere Informationen finden Sie hier: Fung et al. (2024), Rüschenpöhler et al. (2024).

      

• Learning in Non-Formal Education
  Im Fokus steht hier das Lernen außerhalb des regulären Schulunterrichts, etwa in Schülerlaboren, Museen oder Umweltzentren. Untersucht wird, wie solche Lernorte zur Förderung von Interesse und Verständnis für chemische Zusammenhänge beitragen können. Nähere Informationen finden Sie hier: Kieferle & Markic (2023).

      

• Diversity in Higher Education
  Diese Forschung befasst sich mit der Vielfalt an Hochschulen in Bezug auf soziale Herkunft, Sprache, Alter, Geschlecht und kulturellen Hintergrund. Ziel ist es, didaktische Konzepte zu entwickeln, die eine chancengerechte und heterogenitätssensible Lehre ermöglichen. Nähere Informationen finden Sie hier: Mönch & Markic (2022), Šojat & Markic (2022).

     

• Learning and Teaching of Scientific Language in Schools and Universities
  Wissenschaftssprache stellt für viele Lernende eine Herausforderung dar. In diesem Bereich wird erforscht, wie wissenschaftssprachliche Kompetenzen im Chemieunterricht systematisch aufgebaut und gefördert werden können – sowohl in der Schule als auch an der Universität. Nähere Informationen finden Sie hier: Childs & Markic (2016), Mönch & Markic (2022).

       

• Pedagogical Scientific Language Knowledge
  Hier wird untersucht, wie Lehrkräfte wissenschaftssprachliches Wissen didaktisch sinnvoll einsetzen können. Im Zentrum steht die Frage, wie sprachliche Anforderungen des Faches Chemie transparent gemacht und sprachfördernd vermittelt werden können. Nähere Informationen finden Sie hier: Mönch & Markic (2022), Mönch & Markic (2023).

        

• Digitalization in Higher Education
  Digitale Tools und Formate bieten neue Chancen für das Lehren und Lernen in der Hochschulchemiedidaktik. Die Forschung zielt darauf ab, digitale Lehrkonzepte evidenzbasiert zu gestalten und ihre Wirksamkeit im Hinblick auf Studierendenlernen und -motivation zu analysieren. Nähere Informationen finden Sie hier: Küsel et al. (2023), NW Didaktik DIGITAL.